Tout métier a son lot de défis à relever. Celui d’éducatrice et d’éducateur à la petite enfance oblige à faire face à beaucoup, beaucoup d’émotions de toutes sortes : des plus positives aux plus négatives! Parmi les situations prenantes, celle de la crise du bacon en fait partie. Comment réagir? Quoi faire et ne pas faire pour se préserver et demeurer dans son rôle professionnel éducatif? Réagir ou ne pas réagir? Là est la question Un enfant se laisse aller par terre et se secoue comme s’il était possédé? Voilà une belle crise du bacon bien typique. Ce qu’il faut comprendre, c’est qu’au moment où l’enfant crie, pleure et se contorsionne : son cerveau est dans une zone rouge. En clair, il lui est IMPOSSIBLE de vous écouter, d’être en contact avec son environnement, de se calmer et de réfléchir. Il n’est pas en train de faire un caprice… il n’est juste plus en contact avec la réalité. Il est alors envahi par un flot d’émotions qui l’étouffe et qui l’engloutit. Pendant qu’il est dans cet état, il n’y a rien à faire d’autre que de le protéger, ainsi que les autres enfants, et demeurer près de lui pour l’accompagner lorsqu’il…
2019
Trouvez-vous que les enfants sont souvent laissés à eux-mêmes face à leur développement lorsqu’ils sont à l’extérieur ? Peut-être… peut-être pas… J’entends d’ici plusieurs personnes me dire que le temps à l’extérieur est consacré aux jeux libres et que ce type de jeu est extrêmement stimulant pour les enfants. Vous n’avez pas tout à fait tort… ni tout à fait raison ! Pour que les jeux libres extérieurs soient stimulants et maximisent le développement d’un enfant, ils se doivent d’être éducatifs. L’enfant doit être accompagné, soutenu et amené avec bienveillance hors de sa zone de confort. Lorsque toutes ces conditions sont réunies, nous avons alors le droit de dire que les enfants effectuent des jeux libres les plus stimulants pour chacun d’entre eux. Pas évident hein ? Sachons faire la différence entre le jeu libre (qui est éducatif) et le laisser-faire (qui est… du laisser-aller, l’enfant seul à lui-même) ! Qui a dit que le travail de professionnelle et de professionnel à la petite enfance était évident ? Pas nous en tout cas! Que faut-il faire alors pour rendre le temps des jeux extérieurs plus stimulant ? Attardons-nous à bien observer nos enfants. La plupart répètent toujours les mêmes activités : les…
Le Ministère a rédigé le « Guide des pratiques inappropriées » il y a quelques mois. Rien de nouveau sous le soleil : ce qu’on n’avait pas le droit de faire avant est inadmissible, encore aujourd’hui. Sauf que là, c’est écrit pour vrai… et il est mentionné dans le Guide que ces pratiques sont passibles de sanctions graves. Bon : c’est le temps d’avoir peur là!!!! Où est la limite? Comme éducatrice et comme éducateur, vous êtes des êtres doté.e.s de logique et tout le monde sait que faire mal physiquement à un enfant est interdit… que le menacer est nuisible pour lui… que de le punir exagérément est néfaste pour le lien d’attachement et l’estime de soi. Mais vous savez aussi que dans toutes règles à suivre existe également une compréhension qui peut être différente d’une personne à une autre. Ces différences résident dans nos valeurs à chacune, notre éducation, notre conception de l’éducation, nos savoirs, mais également notre santé mentale et affective. En clair, un simple élément comme : « Ne pas attacher un enfant » peut vouloir dire pour une éducatrice ou un éducateur « ne plus jamais attacher un enfant durant l’heure du repas » et pour l’autre « Ne…
Dernièrement, j’ai rédigé un blogue au sujet de l’utilisation de la chaise de conséquence en service de garde. Cette publication en a fait réagir plus d’une. Il m’apparaissait alors convenu de ne pas laisser mes lectrices et mes lecteurs sur leur faim et de pousser plus loin la réflexion… Vous l’aurez remarqué, je ne suis pas d’accord avec l’utilisation de la chaise de conséquence pour toutes les raisons que vous avez pu lire dans mon blogue précédent. Ceci étant dit, devrait-on alors laisser les enfants diriger le service de garde? Devrait-on ignorer les comportements inappropriés ou dangereux? Réponse à ces deux questions : non et non. Il existe une seule bonne réponse : remisons la chaise de conséquence et mettons en place des interventions éducatives! Voyons voir lesquelles sont facilement accessibles à toutes, partout et n’importe quand. Scénario 1 : l’enfant fait une crise et se montre dysfonctionnel Vous êtes au casier, Kim fait une crise : ses gestes incontrôlés peuvent l’amener à se blesser ou à blesser un ami. Vous tentez de lui parler, mais elle semble déconnectée de son corps : elle est dans son « cerveau rouge ». Ce qu’il ne faut pas faire : Pour la ramener dans son « cerveau vert », elle doit…
La vie est belle, on aime notre petite clientèle, ils sont tous charmants et différents, mais voilà qu’un enfant soulève des questionnements et qu’un doute s’installe. On le regarde aller, on est incertaine, mais on sent qu’il y a quelque chose. On l’observe, on le met dans certaines situations pour voir comment il va s’en tirer. On discute de cela avec nos collègues, pour finalement débarquer dans le bureau de l’agent de soutien pédagogique ou de la direction en disant « Je ne suis pas certaine, mais il me semble que… ». Parfois, c’est une évidence pour nous! On remarque immédiatement qu’il se passe quelque chose avec un enfant. Mais qui suis-je pour tout à coup devenir la tueuse ou le tueur de rêves de parents qui ne m’ont rien demandé. Pourquoi je porterai cette responsabilité de faire basculer la vie tranquille d’une famille. Nommer nos inquiétudes devient le début d’un cauchemar pour eux. Aller dire cela aux parents et surtout, comment vais-je le dire ? Incertaine ou incertain de comment faire les choses, j’ai une petite voix qui me dit de me mêler de mes affaires et une autre qui me dit que je dois aider cet enfant. Ils me…
Pour celles et ceux qui connaissent les fondements de Gazelle (dans Gazelle et Potiron), vous savez sûrement qu’il est fortement recommandé de faire bouger les enfants davantage. De façon quotidienne, on vise des intensités variables sans oublier les fortes intensités. On veut des petits toupets mouillés… c’est bon pour nos enfants! Oui, mais pour les éducatrices et les éducateurs en pouponnière, qu’arrive-t-il des bébés qui ne se déplacent pas ou très peu? Comment les faire bouger davantage? Comment faire vivre les principes si importants de Gazelle? Tout est une question de perspective Il est clair que vos attentes, comme éducatrice et éducateur à la pouponnière, doivent s’adapter à la réalité de votre mini clientèle sans pour autant baisser vos attentes liées aux jeux actifs. On peut croire que certaines activités ne sont tout simplement pas envisageables avec les poupons : courir dehors, jouer au soccer, grimper dans un module de jeu, etc. Et c’est vrai!!! Mais si on gardait à l’esprit que toute activité est adaptable, malléable, « traficottable » pour nos plus petits? Ainsi, tout serait possible! Aimez-vous l’idée? Dans cette optique, il n’y a pas d’activité motrice plus importante qu’une autre : pour nos plus petits, comme nos plus grands, l’effort…
